Виды речевых нарушений у детей

Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность).

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е.Левиной).

Названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных задач единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия.

Клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний.

речевые нарушения

Таким образом, в логопедии выделяются 12 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи на разных этапах её порождения и реализации и 3 формы составляют нарушения письменной речи, выделяемые в зависимости от нарушенного процесса.

  • Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения.
  • Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
  • Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
  • Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).
  • Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).
  • Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
  • Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
  • Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
  • Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
  • Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения.
  • Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.
  • Дисорфография — стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках.

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости её в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. Такой анализ оказался необходим в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи.

  • Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
  • Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
  • Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

По степени тяжести речевые нарушения можно условно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.

В нашей стране существует система специализированных детских садов. Одним из таких учреждений является детский сад для детей с нарушениями речи. Логопедический детский сад предназначен для детей с задержкой речевого развития и прочими логопедическими проблемами. К большому сожалению, во многих городах таких садов нет. И дети, имеющие тяжелые нарушения речи вынуждены посещать массовый детский сад. Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с малышами занимаются развитием памяти, внимания, мышления и мелкой моторики. В большей же части детских учреждений такие группы закрывались в связи с тем, что наполняемость детей в логопедических группах по нормативам почти в два раза меньше, чем в обычных группах. В этих массовых детских учреждениях дети с нарушениями речи также нуждаются в специальной помощи. Речевые нарушения не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Единственный выход в таких случаях – это оказание коррекционной помощи на логопедических пунктах, действующих на базе этих учреждений.

Детям школьного возраста оказывают помощь на школьных логопунктах. Коррекционная работа ведется параллельно со школьными занятиями и в большой мере способствует преодолению школьной неуспеваемости.

Успех коррекционного воздействия при любом виде речевого нарушения во многом зависит от того, насколько в семье заинтересованы в результатах работы и способствуют закреплению знаний полученных на занятиях.

Советы логопеда родителям

Schastlivaya-semya

К 4-5 годам ребенок должен правильно произносить все звуки – это необходимо для его дальнейшего развития, правильного письма и чтения. Вам могут помочь несколько советов:
1. Нужно точно выяснить, какие звуки нарушены. Для этого пpeдложите ребенку назвать картинки или повторить за вами слова, в которых есть интересующий вас звук, например [C]: санки, весы, автобус; [З]: заяц, коза; [Ц]: цыпленок, огурец, курица; [Ш]: шапка, мышки, камыши; [Ж]: жираф, лыжи; [Щ]: щетка, ящерица, плащ; [Ч]: чайник, туча, мяч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: рыба, корова, шар.

2. С каждым звуком нужно работать отдельно. Начинать с самого «легкого» звука, затем браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж, щ, ч, й, л, р.

3. Работу над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее перед зеркалом, чтобы ребенок мог не только почувствовать работу своих органов артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение выполняйте 10 раз, но следите, чтобы ребенок не переутомлялся, занимался с желанием.

Упражнения можно найти в книгах по логопедии. Вот некоторые из них.

«Хоботок – улыбка»: губы то вытягиваются хоботком, как у слона, то улыбаются, как лягушка.
«Лопатка – иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий.

«Качели»: кончик языка то поднимается за верхние зубы, то опускается за нижние. Рот широко открыт.
«Часики»: кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к левому и назад с разной скоростью.
«Маляр»: «красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части неба).

4. Сначала нужно добиться произношения одного звука, а не целых слов. Лучше всего получить звук путем объяснения ребенку, куда и как нужно поставить язык и какие «сделать» губы. К, г, х: язык «комочком» поднимать к задней части неба, кончик языка опущен, губы приоткрыты; с, з: язык «желобком» внизу рта, губы улыбаются, воздух идет посредине языка по желобку; ц: звук складывается из быстрого произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка упирается в «бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает в положение [с]; ш, ж: язык высунуть, сделать чашечку («чтобы не вылилась водичка»), убираем чашечку за верхние зубы, губы округлены, вытянуты вперед «рупором»; л: язык упирается в основания верхних зубов или в зубы, стоит твердо, как «солдат на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал, как у собаки», твердые, напряженные.

5. Чтобы добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры: мыльные пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто сильно дуть на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде «кораблик», щепочку, загнать мяч в ворота, ватный комочек между двумя карандашами. Во всех играх одно условие: щечки должны быть худенькие (не раздуваются).

Р – самый трудный звук. Часто его произносят по-французски: кончик языка внизу, а дрожит его корень или увуля – маленький язычок. Исправить это трудно, но можно. Попробуйте упражнения: 1) ударять кончиком языка по альвеолам, произнося «д-д-д…» (как на барабане); губы при этом напряжены, рот открыт. Затем сильно выдохнуть на кончик языка «д-д-д-др-р»; 2) мелкие бумажки класть на кончик языка, быстро заносить за верхние зубы и сдувать сильным выдохом; 3) произносить «ж-ж-ж» и шевелить при этом кончиком языка.

То есть при выполнении всех этих упражнений нужно добиться, чтобы кончик языка был поднят к основаниям верхних зубов и «дрожал». Вот у вашего ребенка получился новый звук!

6. На следующем занятии (а заниматься нужно 15 – 20 минут ежедневно) закрепляйте звуки в слогах, например ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ОШ, УШ, АШ, ЕШ, ИШ или ТРА-ТРО, ДРО-ДРЫ, АТР-АДР, ОТР-ОДР. Когда это станет легко, начинайте повторять слова, называть картинки с этими звуками.

7. Теперь следите, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной речи. Этот этап автоматизации может продлиться долго, даже год. Наберитесь терпения.

8. Закрепляя в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе над следующим.

9. Случается, что ребенок прекрасно произносит схожие звуки, например «з» и «ж», или «с» и «ш», или «ч» и «щ», а в своей речи взаимозаменяет их. Это опасно для будущего письма. Могут возникнуть такие же ошибки при письме. Причем не только эти буквы ребенок будет путать, но и другие парные согласные (б – п, д – т, д – дь, т – ть), так как при таком нарушении бывают задеты не только смешиваемые в речи звуки, но и звуко-буквенная система в целом. Чтобы будущих ошибок избежать, нужно рассмотреть с ребенком, в чем разница в положении органов артикуляции при произношении этих звуков, послушать с закрытыми глазами их звучание, сравнить, подумать вместе с ребенком, что слышите в звуке – писк комара или жужжание жука.

Затем – такая игра: вы называете ребенку слоги со смешиваемыми звуками, а он определяет, какой звук в этом слоге. Затем – то же со словами. А затем подберите и научите верно проговаривать чистоговорки типа «Сушки на столе, шишки на сосне» или:

Чики-чики-чикалочки,
Медведь едет на палочке!
Белка на тележке
Щелкает орешки.

Или стихотворение А.Барто «Мы не заметили жука».

Не забывайте ежедневно читать ребенку книги. Даже малые зернышки развития, попавшие в душу, обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый восприимчивый.

Что еще, кроме правильного звукопроизношения, должно быть в речи шестилетнего ребенка? Он не только обобщает одним словом «овощи» – капусту, картофель, свеклу, – но и самостоятельно перечисляет то, что относится, скажем, к фруктам. При перечислении «самолеты, машины, поезда, трактора» он выделяет самолет и объясняет: «Он летает, у него крылья»; шестилетний уже способен объяснить различия между, скажем, тем же самолетом и птицей: «Она живая, а он – железный, у него мотор» (выделению самого существенного надо неутомимо учить). В книге, картинке, фильме ребенок выделяет главное, способен пересказать содержание, понимает, кто герой произведения, кто действует правильно и почему, осуждает отрицательных персонажей.

Ребенок в этом возрасте сочиняет сказки, рассказы, понимает вымысел, фантазию и отличает их не только от реальности, но и от лжи, которую осуждает. Он способен выступить перед взрослыми со стихотворением, читая его выразительно, передавая настроение. Он изучает алфавит, составляет слоги и запоминает написание нескольких слов, выделяя их в тексте; печатными буквами пишет некоторые слова из трех-четырех букв и свое имя – разумеется, допуская при этом чудовищные ошибки; понимает сюжетную связь трех картинок, составляет по ним рассказ, сказку.

Если ваш дошкольник чего-то еще не достиг, помогите ему терпеливо и радостно. И ваши труды будут вознаграждены сторицей. В этом поможет и восприимчивый возраст вашего ребенка.

Логопедический массаж

06f4997694d4fbc67e936ed9847b6d35_XL

С помощью логопедического массажа можно исправить и полностью ликвидировать серьёзные речевые нарушения, начиная от заикания и заканчивая частичной и даже полной потерей речи. Метод хорошо помогает корректировать речь, её эмоциональную окраску, правильное произношение звуков.

Логопедический массаж состоит из комплекса индивидуально подобранных упражнений, воздействующих на мышцы, нервные окончания и другие ткани речевого аппарата. Специальные техники помогают расслабить лицевую мускулатуру, нормализовать тонус мышц и звукопроизношение.

Выполняют логопедический массаж уже на 3 месяце, когда новорождённый начинает гулить. В этот период для стимулирования речевого навыка рекомендуется делать пальчиковый массаж. Если к двум годам ребёнок так и не начал чётко говорить — это веский повод для обращения к неврологу и логопеду. Но логопедический массаж не поздно начинать и в старшем детском возрасте. Начиная с 3-х лет, можно проводить зондовый логопедический массаж. Особенно актуально записаться на логопедический массаж в 5-6 летнем возрасте: правильная речь поможет ребёнку легче адаптироваться в школе.

В кабинете коррекции и развития «NewLife» применяют несколько видов логопедического массажа:

  • классический ручной;

  • точечный;

  • зондовый логопедический массаж (осуществляет при помощи профессиональных инструментов, позволяющих прицельно стимулировать необходимые участки артикуляционного аппарата).

Показания для логопедического массажа

Многие расстройства речи можно исправить с помощь логопедического массажа (дизартрия, ринолалия, афазия и др.), даже если бессильны другие педагогические коррекционные методики. При задержке речевого и психического развития, нарушении воспроизведения звуков, заикании, отсутствии эмоциональности в речи и других проблемах оптимален метод зондового логопедического массажа. Например, при дизартрии (нарушение произношения слов, речь спутанная, с носовым прононсом, «каша во рту») логопедический массаж помогает активизировать мышцы речевого аппарата, сформировать правильный глотательный рефлекс, скоординировать движения языка, простимулировать передачу импульсов к коре головного мозга. Метод дает хорошие результаты при обильном слюнотечении (саливации).

Как проходит процедура логопедического массажа

Логопедический массаж начинают с общего массажа лица, поглаживания и растирания лба, щек, губ и т.д. После того, как мышцы лица разогреты, переходят к массажу проблемных зон. Один из главных пунктов – логопедический массаж для языка, поскольку это наиболее важный артикуляционный орган. Зонд для логопедического массажа чаще всего применяют именно в области языка. Зонды для логопедического массажа стерильны, не имеют острых кромок.

Вся процедура может длиться от 15 до 30 минут, в зависимости от задач и степени нарушения речевой функции. Лечение проводится курсами, по 10-15 сеансов. Между курсами делают перерывы до 2-3 месяцев ( в зависимости от клинической картины) для закрепления достигнутых результатов.

В нашем кабинете предусмотрено все, чтобы логопедический массаж приносил удовольствие ребёнку. Занятия проводятся в игровой форме, в отдельном оборудованном помещении. Важно снять психологическое напряжение и обеспечить хороший результат от упражнений.

В ходе проведения логопедического массажа применяются такие методики как сказкотерапия. Приемы сказкотерапии особенно хороши для занятий с детьми аутистами, так как хорошо помогают вовлечь ребенка в диалог.

Другой прием — логоритмика – хорош для деток с несформировавшимися речевыми навыками. Простые стишки и ритмичные тексты в комлексе с движениями работают на то, чтоб у ребенка возникло желание участвовать в речи.

Эффективность логопедического массажа

Логопедический массаж при дизартрии считается одним из самых эффективных методов лечения.

Польза логопедического массажа доказана уже не одним поколением. Во-первых, массаж благотворно влияет на общее состояние ребенка. Благодаря массажу лицевой мускулатуры улучшается кровоснабжение, а значит питание тканей, ускоряются обменные процессы, повышается эластичность мышц. Во-вторых, позитивные изменения происходят в нервной системе: улучшается артикуляция, проходят спазмы и параличи, восстанавливается движение всех органов речевого аппарата. Как правило, позитивную динамику мамы отмечают уже в ходе первого курса, но результат лечения во многом зависит от диагноза, возраста и других индивидуальных особенностей ребенка.

Противопоказания к логопедическому массажу

Стоит отложить логопедический массаж в следующих случаях:

  • любое воспалительное заболевание (ОРВИ, ангина, фурункулез и др.).

  • грибковые заболевания кожи,

  • открытые раны,

  • туберкулёз.

Какие 3 причины мешают детям насладиться игрой в песок дома?

detskij-psiholog-odessa

Песочный уголок дома — это мечта каждого ребенка.  Это может быть песочница с голубым дном и боками, а может быть и столик/планшет для рисования песком. Многим родителям и хотелось бы создать для ребенка такой волшебный уголок дома. Но есть несколько жирных НО, которые их останавливают.

1. «Песок будет по всей квартире».

Отрицать не буду,  поначалу именно так и будет. Ребенку нужно сначала научиться работать с песком, оценить как высоко можно поднимать руки, как усердно копать. Между прочим, это очень хорошо развивает координацию движений. Потом ребенок научится управлять своими движениями, и проблема отпадет. А так, пылесос решает все проблемы. Организовать уголок с песком лучше на полу без ковра. А после игры можно пылесосить вместе с ребенком. Вот вам и приучение к порядку.

2. «Это занимает много места».

Песочница и планшет для рисования легко оборудуются крышкой, на которую можно поставить и все игрушки в коробочке и запихнуть под стол. Лично у меня так оно и стоит. Просто песочница получается тяжелая (моя деревянная песочница с песком весит около 12-15 кг, из них 10 кг песка), и тягать ее каждый раз на стол не очень весело, конечно, но в домашних условиях можно играть и прямо на полу. А можно сделать или заказать песочный стол с крышкой, и будет он то обычный стол, то волшебный.

3. «А вдруг ребенку будет не интересно, и все силы будут потрачены зря?»

Вот сколько мы работаем, не встретили еще ни одного ребенка, которому не понравилась бы игра с песком. Поначалу некоторые брезгуют, если песок прилипает к ладошкам, но потом процесс захватывает их полностью. Песок — это тот материал, который притягивает и побуждает к действию, к активности. У некоторых стеснительных, скованных деток этот процесс проходит медленно, и торопить их не надо, надо ребенку просто дать свободу, а потом и не оттащите.

x_c1c1db3d

Какие выводы можно сделать?

Все эти причины легко преодолимы и абсолютно не стоят того, чтобы лишать детей такой радости. Да и родители тоже лишают себя удовольствия. Ведь песочный уголок дома — это возможность занять ребенка надолго, возможность поиграть с ним в очень увлекательные, только ваши игры.

В нашем кабинете проходят увлекательные занятия по песочной анимации для Ваших детей. Чем этот курс интересен:
— ребенок познакомятся с техниками и приемами песочной анимации (рисунок – трансформация — анимация);
— занятия проводятся в спокойной обстановке под приятную музыку и с элементами игры;
— ребенок ходит на занятия с большим удовольствием, так как песок влечет его как магнит и способствует формированию интереса и желания работать с ним;
— так как готовые рисунки нельзя забрать домой, все работы фотографируются и выставляются на страничках соцсетей. Вы всегда сможете посмотреть, чем занимался Ваш ребенок на занятии;
— рисовать можно не только пальчиками, но и подручными материалами, что очень нравится деткам;
— на курсе приветствуется свобода выражения своих мыслей и фантазий;
— курс не требует предварительных специальных знаний и навыков.

Курс «Песочные фантазии» направлен на:
— раскрытие творческого потенциала;
— развитие внимания, памяти, образно-логического мышления, тактильной чувствительности;
— расслабление и снятие напряжения;
— формирование вкуса и позитивного мышления.

Длительность занятия: 60 мин.
Возраст ребенка: от 3 лет.
Занятия проходят в нашем кабинете по адресу: ул, Лисового, 12. По красной линии, рядом с ост. «2-й Восточный». Запись на занятия по телефону: 096-18-11-900!

x_b1b3d08f

Добро пожаловать!

Как научить ребёнка правильно говорить

 

0_9aa17_c60a417_XL

1. В первые месяцы после рождения малыш все свое время проводит с мамой, она нужна ему для полноценного развития. Мама наклоняется к малышу, заглядывает в личико, ласково воркует с ним, интуитивно выбирая правильный способ общения.
Важно, чтобы мама постоянно разговаривала с ребенком, напевала ему: А-а-а! О-о-о! Чтобы малыш видел лицо мамы, видел ее артикуляцию.

2. Разговаривайте с ребенком обо всем, комментируйте все свои действия: «Вот мама взяла бутылочку. Мама налила в бутылочку молоко. Мама дала бутылочку Маше. Машенька, на!» Это Вы знаете, что Вы делаете, Вы проделываете эту операцию автоматически, а ребенок не сталкивался с этими действиями в прошлом жизненном опыте. Небходимо рассказывать малышу обо всем, что делает мама.

3. Разговаривайте с ребенком так, чтобы он видел Ваше лицо, Вашу артикуляцию, Вашу мимику. Не бросайте слова на бегу. Ребенок начинает говорить, подражая взрослому, и мы должны помочь ему. Четко произносите слова, тяните ударные гласные. Например, показывая картинку с коровой, громко скажите, широко открывая рот: «Это КА-РОО-ВА. (Мы пишем кОрова, а произносим кАрова, так и нужно говорить ребенку). Корова говорит: МУ-У-У!» Вытяните вперед губы, и ребенок скоро поймет, как формируется звук У.

4. Когда малыш станет постарше (примерно с 1 г. 4 мес. — 1г. 8 мес.) и уже начнет сам говорить, начинайте разговаривать с ним своим обычным голосом, при этом четко произнося звуки. Лишь называя новые или труднопроизносимые слова, смотрите в лицо ребенку и утрированно артикулируйте, т.е. громче, четче, чем обычно выговаривайте каждый звук. Этим Вы поможете ребенку понять, как же произносится трудное слово.

5. Не заменяйте сложные слова простыми. Если в книге нарисован осьминог, так его и называйте. Не обобщайте одним словом, например, «шапка» кепку, косынку, панаму, шляпу, каску. Ребенок рано или поздно узнает, что это разные головные уборы, имеющие каждый свое название. Если сразу своими именами называть булку, кекс, печенье, коржик, манник, сметанник и т.д., то и малыш начнет их различать.

6. Не забывайте про глаголы! Мамы, как правило, комментируют все, что видит ребенок, используя только наименования предметов: Это киска, собачка. Смотри, какая машинка! Дождик, тучка, солнышко! В итоге у ребенка не накапливается глагольный словарь. И если ребенок с нормальный речевым развитием сам со временем этот глагольный словарь накопит, то малышу с каким-либо недоразвитием речи понадобится помощь специалиста.
Разговаривайте с маленьким ребенком простыми предложениями: Машинка едет (мчится, стоит). Солнышко светит (взошло, спряталось, улыбается, смотрит на нас). Киска сидит (стоит, лежит, спит, умывается, ест, играет, мяукает, бежит, прыгает, ловит мышку).
Также накапливайте и признаки предметов, когда гуляете или рассматриваете картинки с ребенком. Солнышко лучистое (красивое, желтое, доброе, теплое, ласковое, летнее).

7. Используйте противопоставления. Зайка прыгает, а птичка летит. Солнышко светлое, радостное, а тучка темная, хмурая, грустная. Слоник большой, а мышка маленькая.
Обогащая таким образом словарь, вы не только увеличите его в объеме, но и систематизируете, «разложите по полочкам» в голове ребенка. Когда придет время, малышу легче будет «достать», подобрать нужное слово.

8. Читайте художественную литературу с рождения – стишки, сказки. Важно, чтобы художественная литература соответствовала возрасту ребенка. Произведения должны быть проиллюстрированы. У маленького ребенка мышление наглядное, в голове его мало образов, поэтому, читая сказку или стихотворение, обязательно вместе поищите на картинках героев, рассмотрите, обсудите, какие они, дайте оценку. Чтение художественной литературы – обогащает словарь. В быту мы пользуемся простыми глаголами, небольшим количеством признаков предметов, а писатели и поэты употребляют более красочные эпитеты.

9. Играйте со словами, слогами, звуками. На подобного рода игры не нужно уделять специальное время, можно играть в транспорте, сидя в очереди в поликлинику. С маленьким малышом играйте в слоги. Вы ему: «Та-та-та», он вам: «Ту-ту-ту», вы ему: «Ма-ма-ма», он вам: «Па-па-па» и т.д. Как правило, дети охотно включаются в такие игры, но и интереса хватает минут на 5-10. А нам больше и не надо! И потренировались в четкости произношения и гимнастику для язычка и губ сделали.

10. Развивайте мелкую моторику. Рука, как утверждают специалисты, второй орган речи, не нужно оставлять ее без внимания. Когда малыш совсем маленький массируйте его пальчики своими руками или «ежиками» (пупырчатыми мячиками), играйте с ним в напевные игры («Сорока», «Ладушки»). В дальнейшем знакомьте ребенка с разными игрушками или предметами – мягкими, резиновыми, пластмассовыми, деревянными, шершавыми, колючими, гладкими, пупырчатыми. Малыш будет изучать эти предметы своими ручками.
Начиная примерно с года (и раньше) давайте ребенку крупы, макароны, фасоль, песок. Лепите из пластилина (соленого теста), собирайте мозаику, конструируйте, рисуйте.

Больше говорите, шутите, поощряйте любую речевую активность ребенка и скоро Вы получите самого интересного для себя собеседника!

Нарушение фонематического слуха

979589650Фонематический слух – это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем любого языка.

Совсем маленькие дети ещё не способны управлять своим слухом и не могут отличить правильное произношение от неправильного, но ребёнок растёт, развивается, а вместе с ним и развивается его фонематический слух, при условии что ребёнок находится в благоприятной речевой среде – с ним разговаривают взрослые, читают ему сказки, учат стихи. И постепенно ребёнок овладевает правильным произношением. К 4 годам ребёнок должен уже выговаривать правильно все звуки, кроме [л], [р]. А к 5 годам правильное произношение всех звуков родного языка и не допускается смешение фонем ( с-ш, ж-ш, к-т, р-л и т.п.).

При нарушении фонематического слуха мы наблюдаем неправильное произношение у детей от 4 лет и старше. Кроме того, дети с нарушением фонематического слуха , занимаясь с логопедом, тратят больше времени на процесс автоматизации (введении звука в речь), такого ребёнка часто приходится подолгу исправлять родителям. Надо сказать и о том, что логопед ,занимаясь постановкой звука, обязательно проводит работу над развитием фонематического слуха.

В дальнейшем, когда ребёнок идёт в школу, у него могут возникнуть некоторые проблемы при обучении грамоте или чтении. Нарушение фонематического слуха проявляется в том, что ребёнок при чтении путает названия букв, пропускает буквы в словах и не замечает этого. А в письме замена букв звонких на глухие — оглушение и наоборот озвончение ( бочка-почка , зайка-сайка, дом-том), замена твёрдых на мягкие и наоборот ( дядя-дада, дверь-двер, любовь-лубов). Весь процесс обучения грамоте основывается на умении ребёнка анализировать каждый звук в слове, отличать его от других звуков.

 

Нормы речевого развития

логКак правильно оценить состояние речи своего малыша? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях стоит волноваться, а в каких   просто подождать. Как не пропустить момент, когда ему, возможно,  понадобиться помощь специалистов? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, каким не безразлично, каким вырастет их малыш. Предлагаем вам ознакомиться со следующей информацией:

Нормы речевого развития в 1 год :

  • Малыш понимает простые просьбы.
  • выполняет простые требования.
  • Во время игры приносит названную игрушку.
  • Показывает разученные сюжетные действия: покачай лялю, покажи у кисы глазки.
  • Появляются первые слова.
Обращайтесь к логопеду если ребенок:
  • К году не может произнести ни слова
  • Не выполняет простейшей просьбы (покажи, принеси, возьми)
  • Не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечание по поводу неправильного поведения.

Нормы речевого развития в 2 года:

  • Словарный запас ребенка не менее пятидесяти слов;
  • Малыш понимает двухэтапную просьбу (возьми   принеси);

Начинает активно использовать предложения из двух слов («Шапку снять», «Дай чай», «Папе ключи» и др.)

Обращайтесь к логопеду если:
  • Отсутствует фраза;
  • Ребенок плохо понимает обращенную к нему речь;
  • Произносит только отдельные слоги («па» — палка);
  • Один слог произносит многократно, заменяя им другие слоги («нана»   означающее все что угодно).

Нормы речевого развития в 3 года:

  • Словарный запас малыша до 250 слов и выше
  • Он уже общается предложениями из трех слов
  • Использует множественное число существительных и глаголов
  • Называет свое имя, пол, возраст;
  • Понимает значение простых предлогов.
  • Выполняет задания типа «положи карандаши в коробку»

Обращайтесь к логопеду если:

  • В три года путает понятия «верх»    «низ»;
  • Не выполняет последовательно две команды («Подними мячик и дай его мне!»),
  • Не составляет фразу из 2-3 слов,
  • Не называет известные ему предметы.
  • Не различает и не называет основные цвета.

Нормы речевого развития в 4 года:

  • В возрасте 4-х лет у ребенка заканчивается овладение грамматикой родного языка.
  • В разговоре он использует 10-15 вариантов предложений
  • Может рассказать о себе
  • Словарь составляет от 250 до 3000 слов

Обращайтесь к логопеду если:

  • Не отвечает на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Где?»,
  • Речь  аграмматична   неправильно использует падежные окончания имен существительных, предлогов;
  • Неправильно произносит большую часть звуков – дефект смягчения – «тяпки»  вместо «тапки», «дём   дом», Искажение   межзубное произношение звуков «с», «з», «ц», «ч», «щ», смешение – «ш» на «с»    «сапка»   «шапка», а «ж» на «з»   «заба»   «жаба»
  • Употребляет фразы, состоящие не более чем из 4 слов;

Нормы речевого развития в 5 лет:

  • Ребенок правильно строит фразы и произносит все звуки

Обращайтесь к логопеду если вы заметили:

  • Нарушение произношения звуков,
  • Неправильное построение фразы
  • Пропускание согласных звуков там, где они стоят рядом   «такан»    «стакан»
  • Нарушение при согласовании с именами существительных среднего рода (солнцы, окны) или множественного числа (лобы, роты)

Особое внимание, дорогие родители, обращаем на то, что, если ребенок  неправильно произносит звуки речи, это может отразится и в письменной речи – у него будет много ошибок! Поэтому все нарушения звукопроизношения необходимо исправить до начала обучения грамоте! Иначе могут возникнуть нарушения письма и чтения – дисграфия и дислексия.

Занятия с ребенком в центре или на дому?

1428156338_podgotovka-k-shkole

Обращаем Ваше внимание на то, что все занятия с детьми проводятся на территории Центра, наши специалисты на дом не выезжают. Такая позиция нашего Центра не случайна. Давайте вместе сравним преимущества занятий с ребенком в Центре и на дому.

ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ В ЦЕНТРЕ ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ НА ДОМУ
+ В центре есть специально организованные условия для занятий с детьми любого возраста: это и необходимого размера кабинет, наличие специальной мебели, соответствующей возрасту для занятий с ребенком (в том числе, специальные логопедические парты и уголки), что позволяет сохранить здоровую осанку и провести занятие с максимальным комфортом для ребенка — Дома не всегда есть возможность выделить отдельную комнату для занятий, зачастую дети занимаются за столами и на стульях, не соответствующих их возрасту, что приводит к нарушениям осанки (не забывайте, что за это Вы еще и платите деньги). И конечно, специально приобретать логопедическую парту (которая стоит дорого и потом ее никак по-другому нельзя будет использовать) ни один родитель не станет
  + В кабинете логопеда ребенок сосредоточен, никто и ничто не отвлекает его от занятий, что несомненно повышает эффективность каждого занятия, а значит и сокращает Ваши расходы (ведь занятий нужно будет меньше) — Дома ребенок с трудом может сосредоточиться, тут и игрушки, которые он хочет показать логопеду, и телевизор, по которому вот-вот начнут показывать его любимый мультфильм, а вот и кто-то в гости пришел или зазвонил телефон (запах обеда/ужина, который доносится с кухни тоже не способствует сосредоточению). Все это отвлекает ребенка даже школьного возраста, что же говорить о малышах? Иногда занятие вообще провести не удается (а деньги Вы все равно заплатили) или занятие имеет низкую эффективность, соответственно увеличивается и количество занятий (а вместе с этим и Ваши расходы растут)
+ В кабинете логопед хранит огромное количество пособий, игр, игрушек для занятий. Там же есть и необходимое оборудование для того, чтобы сделать каждое занятие интересным для ребенка и непохожим на предыдущее. Логопед всегда может подстроить занятие под настроение и желание ребенка, ведь все у него под рукой! Дети всегда с хорошим настроением посещают занятия, и эффективность этих занятий становится выше. — К Вам домой логопед физически не сможет принести много пособий или игр. Оборудование тем более не под силу логопеду носить с собой. Поэтому очень трудно изменить ход заранее подготовленного занятия, исходя из настроения ребенка в момент проведения занятия. Дети быстро теряют интерес к однообразным занятиям, а порой и вовсе отказываются заниматься с логопедом дальше. Родители ищут другого логопеда для занятий, соответственно денежные затраты возрастают, ведь другой логопед практически начнет заниматься с Вашим ребенком с «нуля».
+ В условиях Центра соблюдаются все санитарные нормы, логопед имеет возможность обрабатывать логопедические зонды, все поверхности, свои руки и руки ребенка перед каждым занятием и во время занятия. Инструменты хранятся в специальных условиях, позволяющих соблюсти стерильность. И, естественно, каждый логопед проходит в установленные сроки медицинский осмотр. — В условиях занятий на дому трудно соблюсти абсолютную стерильность инструментов. Вы ведь не хотите, чтобы Ваш ребенок заболел? Опять же Вы за это платите деньги.
— На занятия в Центр нужно ребенка отводить, а соответственно выходить из дома. Ближайший к Вам офис может быть расположен не очень удобно. Но это единственный объективный минус при огромном преимуществе перед занятиями на дому. + Не надо выходить из дома, тратить время на дорогу и обращать внимание на дождь и температуру за окном. И это, пожалуй, единственный плюс занятий с логопедом на дому.

 

Когда нужно обратиться за помощью к логопеду?

fde88d8642dd04ad2cc58f37e6c639f3

Зачастую родители считают, что идти на прием к логопеду нужно не ранее, чем ребёнок достигнет 4-х лет.Тем родителям , которым иногда кажется, что ошибки в речи и произношении связанны с тем, что ребёнок еще мал , а когда подрастет то все пройдет само собой часто ошибаются . Многие надеяться, что когда ребенок начнет посещать садик или школу, то там все образуется. Но на деле «чуда» не происходит, а иногда ситуация может приобрести нехорошие последствия, так как ребёнок может стать застенчивым и т.п. Иногда консультация специалиста требуется родителям, чтобы помочь им найти верный подход к малышу, научить их правильно общаться и тем самым стимулировать развитие речи их чада.

Наличие дефектов речевого аппарата и речи в целом грамотные специалисты определяют с раннего возраста, таким образом ранняя профилактика выявленных дефектов увеличивает шансы их исправления. Помимо того что, логопед занимается постановкой звуков, он диагностирует развитие ребенка по всем фронтам: память, внимание, словарный запас, воображение и т.д.

Дорогие родители, такая табличка поможет Вам увидеть в каком возрасте дети произносят определенные звуки.

wox-q7pxWak

В нашем кабинете коррекции и развития «New-Life» вы можете получить грамотную консультацию специалиста логопеда-дефектолога. Мы поможем Вам и Вашим детям  устранить дефекты речи. Консультации бесплатны.

Добро пожаловать!

Профилактика нарушений речи ребенка

i7

Родителям часто трудно определить, требуется ли помощь логопеда. Каждый ребенок уникален и не всегда просто найти свой ​​особый путь к открытию его голоса.

Логопедия для малышей и детей не является редкостью. Детям в возрасте от 6 месяцев посещение логопеда-дефектолога может быть очень полезным (Заметим, что обучение родителей соответствующим методам часто является неотъемлемой частью работы логопеда для детей и малышей). 

Так что если вы не совсем уверены, нужна ли вашему ребенку помощь логопеда, вот несколько основных правил, чтобы помочь вам ответить на этот вопрос:

В 12 месяцев  ваш ребенок должен уметь:

• предвосхищать события (например, чашка / бутылка означает получение напитка)

• имитировать звуки, слова и действия

• распознать его или ее имя

• проявлять интерес к простым книгам с картинками

• следовать простым направлениям

• показывать взрослым предметы личного интереса (как их любимая игрушка)

В 18 месяцев  ваш ребенок должен уметь:

• произносить по крайней мере 15 слов

• определять некоторые частей тела

• задавать простые вопросы: «Что это?»

• представлять, что кормит куклу

• узнавать по имени на фотографии

• реагировать на обращение к нему по имени

В 2 года ваш ребенок должен уметь:

• следовать простым направлениям

• раскладывать и собирать игрушки по просьбе

• быстро учить новые слова

• использовать словарь 150-200 слов

• Составлять фразы из двух слов-трех слов

В 3 года ваш ребенок должен уметь:

• Играть понарошку

• Иметь 600-800 слов словарного запаса

• Понимать разницу между изображениями на картинке

• Общаться с другими детьми

• понимать простые вопросы, такие как: «Кто?», «Что?», «Где?» И «Почему?»

В 4 года ваш ребенок должен уметь:

• задавать много вопросов

• Классифицировать объекты (например, понять, что яблоко это фрукт, а рубашка часть одежды)

• использовать 1300 слов словарного запаса

• радоваться ролевым играм

• рассказывать истории от начала до конца

• использовать сложные предложения

В 5 лет ваш ребенок должен уметь:

• соблюдать правила игры

• обсужать чувства

• использовать около 2000 слов

• проявлять интерес к групповой деятельности

• понять концепцию до и после

• говорить ясно 90-100% времени

Так что уделяйте как можно больше внимания своему малышу. Если Вы замечаете хоть небольшие отклонения от данных правил, то лучше показаться логопеду-дефектологу.

В Кривом Роге Вы получите грамотную консультацию в нашем кабинете логопеда. Мы надеемся, что сможем вовремя найти проблему и устранить ее.

Добро пожаловать!