Логопедический кабинет «New-Life»

a1

Логопедический кабинет «New-Life» работает в г. Кривой Рог на 95 квартале. В нашем кабинете принимают специалисты: логопед-дефектолог, психолог и дошкольный педагог. Мы проводит коррекционные и развивающие занятия для детей и взрослых. Добро пожаловать!

Няня на час

shutterstock_59191492

Ни для кого не секрет, что родителям, как и любым другим людям, нужен отдых и время на себя. Но это не всегда возможно, когда рядом с ними находится маленькое сокровище, за которым нужен глаз да глаз каждую секунду. Предоставляем Вам услугу от нашего кабинета «Няня на час».

00026057

Вам нужно на маникюр? Прическу?  Срочно вызвали на работу? Или же Вам просто нужно немного времени на отдых? С большим удовольствием проведем время с вашим ребёнком. Мы можем весело играть в познавательные игры, заниматься творчеством, музыкой или же выполнением домашних заданий.

4

В нашем кабинете есть множество игрушек и материалов для хорошего досуга! Также возможно прогуляться с ребенком на свежем воздухе (скверах и парках). Все пожелания родителей учитываются.

14

Наш кабинет находится прямо на кольце на 95 кв. по адресу: ул. Волгоградская, д. 9, 2-й эт.

Дополнительная информация либо запись по телефону: 096-18-11-900.

Логоритмика — группа

Логоритмика как форма активной терапии

NG_

Сегодня логопедическая ритмика – один из самых эффективных и прогрессивных методов преодоления детских речевых нарушений. Основная его цель – преодолеть речевые нарушения при помощи развития двигательной сферы в комбинации со словом и музыкой.

Логоритмикане только благотворно влияет на речь вашего малыша, но и укрепляет костно-мышечный аппарат, способствует развитию дыхания, моторных функций, формирует правильную осанку. Причем, положительные изменения начинаются уже буквально после первого же занятия

main_post_cfec5d3f-3e5b-44b3-97bf-1be16900603d

Благодаря логоритмике ваш малыш:

— Улучшит собственные двигательные умения и навыки.

— Научится воспринимать музыкальные образы и, соответственно, ритмично и выразительно двигаться.

— Станет более собранным, сильным, ловким, выносливым и координированным.

— Сможет гораздо лучше ориентироваться в окружающем пространстве.

— Разовьет как зрительное, так и слуховое внимание, память и даже мимику.

— Приобретет чувство ритма, темпа.

— Улучшит фонематический слух.

— Научится расслабляться и снимать напряжение.

 

Более того, занятия по логоритмике позволяют ребенку стать более решительным, уверенным в себе, воспитывают такие важные личностные качества как чувство коллективизма и лидерства. Так что не стоит удивляться, если после очередного занятия ваш, ранее застенчивый и неуверенный в себе сын или тихоня-дочка вдруг заявит вам что-то вроде: «Мам! Смотри, как круто я умею танцевать!».

Отдельного внимания заслуживает такой новаторский метод логоритмики, как «рассказывание» стихов при помощи рук. Помимо развивающей составляющей данное упражнение вызывает живейший интерес у детишек любого возраста, а, как известно, повышение эмоционального тонуса существенно увеличивает эффективность процесса запоминания новой информации. Использование подобных идей в совокупности с высоким профессионализмом наших сотрудников обеспечивают потрясающие результаты!

Занятия по логоритмике предназначены для малышей от 3-х до 7-ми лет и включают в себя:

— музыкально-ритмические упражнения;

— музыкальные игры;

— дыхательную звуковую гимнастику;

— пение и танцевальные элементы.

Занятия по логоритмике– вклад в счастливое будущее вашего ребенка!MDRZU2FO9jM

Виды речевых нарушений у детей

Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность).

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е.Левиной).

Названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных задач единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия.

Клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний.

речевые нарушения

Таким образом, в логопедии выделяются 12 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи на разных этапах её порождения и реализации и 3 формы составляют нарушения письменной речи, выделяемые в зависимости от нарушенного процесса.

  • Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения.
  • Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
  • Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
  • Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).
  • Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).
  • Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
  • Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
  • Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
  • Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
  • Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения.
  • Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.
  • Дисорфография — стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках.

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости её в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. Такой анализ оказался необходим в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи.

  • Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
  • Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
  • Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

По степени тяжести речевые нарушения можно условно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.

В нашей стране существует система специализированных детских садов. Одним из таких учреждений является детский сад для детей с нарушениями речи. Логопедический детский сад предназначен для детей с задержкой речевого развития и прочими логопедическими проблемами. К большому сожалению, во многих городах таких садов нет. И дети, имеющие тяжелые нарушения речи вынуждены посещать массовый детский сад. Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с малышами занимаются развитием памяти, внимания, мышления и мелкой моторики. В большей же части детских учреждений такие группы закрывались в связи с тем, что наполняемость детей в логопедических группах по нормативам почти в два раза меньше, чем в обычных группах. В этих массовых детских учреждениях дети с нарушениями речи также нуждаются в специальной помощи. Речевые нарушения не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Единственный выход в таких случаях – это оказание коррекционной помощи на логопедических пунктах, действующих на базе этих учреждений.

Детям школьного возраста оказывают помощь на школьных логопунктах. Коррекционная работа ведется параллельно со школьными занятиями и в большой мере способствует преодолению школьной неуспеваемости.

Успех коррекционного воздействия при любом виде речевого нарушения во многом зависит от того, насколько в семье заинтересованы в результатах работы и способствуют закреплению знаний полученных на занятиях.

Взрослая логопедия

delovie-vstrechi

Бытует мнение, что логопед нужен только детям, но его помощь взрослым важна не менее. Подростки и взрослые могут сталкиваться с разными проблемами коммуникации, которые могут потребовать уникального подхода. Речь ребенка и его языковые навыки неустанно развиваются, но у взрослых моторные навыки являются более продвинутыми. Именно поэтому у нас есть совершенно другой подход, когда мы работаем со взрослыми.

Логопедия для взрослых охватывает широкий спектр методов лечения. Если у Вас проблема заикания или Вы заинтересованы в том, чтобы избавиться от «картавости» и других дефектов, то не стоит откладывать. Во многих случаях наши клиенты просто хотят научиться говорить более четко и высказать свои мысли. Они хотят быть более уверенными при их общении вне дома и в офисе.

logoped

В нашем кабинете коррекции и развития «New-Life» мы посвящаем много времени непрерывному обучению и всегда рады помочь нашим клиентам. Если у Вас есть желание улучшить свою речь, расширить словарный запас и стать уверенным в себе человеком, мы рекомендуем Вам обратиться в наш кабинет и получить квалифицированную помощь логопеда-дефектолога.

Логопед для взрослых укажет на недостатки произношения, о которых многие люди даже не подозревают, поможет выработать хорошую, правильную дикцию, наладит оптимальное речевое дыхание. Кроме того, занятия с логопедом позволят человеку укрепить мышцы языка, губ и нижней челюсти.

Работа над дикцией, четким, ясным, отчетливым и понятным произношением звуков — это основное направление деятельности взрослой логопедии. Данный вопрос привлекает самое пристальное внимание специалистов из-за того, что неисправленные вовремя нарушения речи остаются с человеком на всю жизнь.

Многие думают, что во взрослом возрасте логопедические занятия практически бесполезны. Скептики объясняют их ненужность окончательно сформировавшимися мышцами, участвующими в процессе создания звуков. На самом же деле, эти мышцы можно развивать для восстановления утраченной подвижности. Данная задача успешно решается с помощью комплексов специальной гимнастики, направленной на улучшение подвижности мышц и формирование правильной артикуляции.

Также еще раз заметим, что многие дефекты речи люди просто не замечают, то есть они произносят звуки и слова, даже не догадываясь о том, что делают это неправильно. Логопед-дефектолог способен решить эту и многие другие проблемы, не оглядываясь на возраст человека.

Никогда не поздно начать коррекцию речи и мы всегда будем рады помочь!

Happy-01

Детская логопедия

6aec9aea8f13cd91289884be3c7c2532

При каких симптомах нужно обращаться к логопеду:

  • Если ребенок в младенчестве не гулит и не лепечет (т.е. не издаёт забавных звуков типа «кхх, акхх, агы и т.д. и не повторяет сам за собой слоги «бу-бу-бу, та-та-та, ма-ма-ма), стоит обратиться к логопеду примерно в год.
  • Если ребенок в 1,5-2,5 года практически не имеет нормальных, понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «кошка», «пить», «иди», а говорит на «своём» языке, причем много и активно — в это же время идите к логопеду, не ждите даже 3-х лет.
  • Если ребенок в 1,5-3 года «всё понимает, а говорить не хочет», общается жестами и «мычанием» — не ждите пока «сам заговорит», лучше перестраховаться и убедиться, что это не алалия.
  • Если ребенок 4-5 лет смягчает все звуки: «кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька» — это может быть не «баловство», а серьезное речевое нарушение.
  • Если ребенок картавит, гнусавит, шепелявит, т.е. искажает звуки – обратитесь к логопеду в любом возрасте, не обращая внимания на возрастные нормативы появления звуков, потому что эти нормативы говорят об отсутствии или замене звуков «предшественниками» в норме, а искажения – это всегда речевое нарушение и самостоятельно оно не исправится.
  • Если ребенок пошел в школу, и у него проблемы с чтением и письмом – после второй учебной четверти обратитесь к специалисту за консультацией: возможно, у ребенка логопедические или психологические проблемы.
  • Если у ребенка после какой либо травмы (падение, ушиб, «лёгкое сотрясение мозга») начались проблемы с письмом — пропуски букв, слогов, письмо мимо строчек — проверьтесь не только у логопеда, но и у невропатолога, т.к, может быть это симптомы серьёзной черепно-мозговой травмы.

В целом, в логопедии действует правило: чем раньше начать лечение, тем меньше проблем будет в будущем.

Перед началом занятий с логопедом мы приглашаем ребенка и родителей на первичную консультацию с нашим квалифицированным логопедом-дефектологом.

privitiye-interesa-k-matematike-07

Наш специалист обследует воспитанников, определяя их:

— Звукопроизношение;
— Фонематическое восприятие и навыки звукового анализа, синтеза;
— Лексический строй речи;
— Словообразовательный процесс;
— Слоговую структуру слов;
— Грамматический строй речи;
— Связную речь.

На основании данного обследования устанавливается степень  дефекта и структура речи ребенка. Затем, после обследования ребенка, мы приглашаем записаться на занятия. Проводятся  индивидуальные или групповые занятия с целью  коррекции и восстановления нарушенных функций.

В наши занятия входит:

— Постановка звуков;
— Коррекция речевой патологии;
— Логопедический массаж (при надобности);
— Улучшение лексического и грамматического речевого строя;
— Развитие мелкой моторики;
— Развития логики, памяти и внимания.

Большую роль в достижении результатов логопедической работы, является выполнения домашних заданий вместе с ребенком. После каждого занятия логопед обсуждает с родителем проделанную работу на занятии с ребенком и дает задание на дом, которые в обязательно порядке нужно выполнять. От этого зависит результат совместной работы специалиста и родителей.

1395393540

Комплексная работа логопеда-дефектолога и родителей — ключ к успеху ребёнка!

Советы логопеда родителям

Schastlivaya-semya

К 4-5 годам ребенок должен правильно произносить все звуки – это необходимо для его дальнейшего развития, правильного письма и чтения. Вам могут помочь несколько советов:
1. Нужно точно выяснить, какие звуки нарушены. Для этого пpeдложите ребенку назвать картинки или повторить за вами слова, в которых есть интересующий вас звук, например [C]: санки, весы, автобус; [З]: заяц, коза; [Ц]: цыпленок, огурец, курица; [Ш]: шапка, мышки, камыши; [Ж]: жираф, лыжи; [Щ]: щетка, ящерица, плащ; [Ч]: чайник, туча, мяч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: рыба, корова, шар.

2. С каждым звуком нужно работать отдельно. Начинать с самого «легкого» звука, затем браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж, щ, ч, й, л, р.

3. Работу над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее перед зеркалом, чтобы ребенок мог не только почувствовать работу своих органов артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение выполняйте 10 раз, но следите, чтобы ребенок не переутомлялся, занимался с желанием.

Упражнения можно найти в книгах по логопедии. Вот некоторые из них.

«Хоботок – улыбка»: губы то вытягиваются хоботком, как у слона, то улыбаются, как лягушка.
«Лопатка – иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий.

«Качели»: кончик языка то поднимается за верхние зубы, то опускается за нижние. Рот широко открыт.
«Часики»: кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к левому и назад с разной скоростью.
«Маляр»: «красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части неба).

4. Сначала нужно добиться произношения одного звука, а не целых слов. Лучше всего получить звук путем объяснения ребенку, куда и как нужно поставить язык и какие «сделать» губы. К, г, х: язык «комочком» поднимать к задней части неба, кончик языка опущен, губы приоткрыты; с, з: язык «желобком» внизу рта, губы улыбаются, воздух идет посредине языка по желобку; ц: звук складывается из быстрого произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка упирается в «бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает в положение [с]; ш, ж: язык высунуть, сделать чашечку («чтобы не вылилась водичка»), убираем чашечку за верхние зубы, губы округлены, вытянуты вперед «рупором»; л: язык упирается в основания верхних зубов или в зубы, стоит твердо, как «солдат на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал, как у собаки», твердые, напряженные.

5. Чтобы добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры: мыльные пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто сильно дуть на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде «кораблик», щепочку, загнать мяч в ворота, ватный комочек между двумя карандашами. Во всех играх одно условие: щечки должны быть худенькие (не раздуваются).

Р – самый трудный звук. Часто его произносят по-французски: кончик языка внизу, а дрожит его корень или увуля – маленький язычок. Исправить это трудно, но можно. Попробуйте упражнения: 1) ударять кончиком языка по альвеолам, произнося «д-д-д…» (как на барабане); губы при этом напряжены, рот открыт. Затем сильно выдохнуть на кончик языка «д-д-д-др-р»; 2) мелкие бумажки класть на кончик языка, быстро заносить за верхние зубы и сдувать сильным выдохом; 3) произносить «ж-ж-ж» и шевелить при этом кончиком языка.

То есть при выполнении всех этих упражнений нужно добиться, чтобы кончик языка был поднят к основаниям верхних зубов и «дрожал». Вот у вашего ребенка получился новый звук!

6. На следующем занятии (а заниматься нужно 15 – 20 минут ежедневно) закрепляйте звуки в слогах, например ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ОШ, УШ, АШ, ЕШ, ИШ или ТРА-ТРО, ДРО-ДРЫ, АТР-АДР, ОТР-ОДР. Когда это станет легко, начинайте повторять слова, называть картинки с этими звуками.

7. Теперь следите, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной речи. Этот этап автоматизации может продлиться долго, даже год. Наберитесь терпения.

8. Закрепляя в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе над следующим.

9. Случается, что ребенок прекрасно произносит схожие звуки, например «з» и «ж», или «с» и «ш», или «ч» и «щ», а в своей речи взаимозаменяет их. Это опасно для будущего письма. Могут возникнуть такие же ошибки при письме. Причем не только эти буквы ребенок будет путать, но и другие парные согласные (б – п, д – т, д – дь, т – ть), так как при таком нарушении бывают задеты не только смешиваемые в речи звуки, но и звуко-буквенная система в целом. Чтобы будущих ошибок избежать, нужно рассмотреть с ребенком, в чем разница в положении органов артикуляции при произношении этих звуков, послушать с закрытыми глазами их звучание, сравнить, подумать вместе с ребенком, что слышите в звуке – писк комара или жужжание жука.

Затем – такая игра: вы называете ребенку слоги со смешиваемыми звуками, а он определяет, какой звук в этом слоге. Затем – то же со словами. А затем подберите и научите верно проговаривать чистоговорки типа «Сушки на столе, шишки на сосне» или:

Чики-чики-чикалочки,
Медведь едет на палочке!
Белка на тележке
Щелкает орешки.

Или стихотворение А.Барто «Мы не заметили жука».

Не забывайте ежедневно читать ребенку книги. Даже малые зернышки развития, попавшие в душу, обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый восприимчивый.

Что еще, кроме правильного звукопроизношения, должно быть в речи шестилетнего ребенка? Он не только обобщает одним словом «овощи» – капусту, картофель, свеклу, – но и самостоятельно перечисляет то, что относится, скажем, к фруктам. При перечислении «самолеты, машины, поезда, трактора» он выделяет самолет и объясняет: «Он летает, у него крылья»; шестилетний уже способен объяснить различия между, скажем, тем же самолетом и птицей: «Она живая, а он – железный, у него мотор» (выделению самого существенного надо неутомимо учить). В книге, картинке, фильме ребенок выделяет главное, способен пересказать содержание, понимает, кто герой произведения, кто действует правильно и почему, осуждает отрицательных персонажей.

Ребенок в этом возрасте сочиняет сказки, рассказы, понимает вымысел, фантазию и отличает их не только от реальности, но и от лжи, которую осуждает. Он способен выступить перед взрослыми со стихотворением, читая его выразительно, передавая настроение. Он изучает алфавит, составляет слоги и запоминает написание нескольких слов, выделяя их в тексте; печатными буквами пишет некоторые слова из трех-четырех букв и свое имя – разумеется, допуская при этом чудовищные ошибки; понимает сюжетную связь трех картинок, составляет по ним рассказ, сказку.

Если ваш дошкольник чего-то еще не достиг, помогите ему терпеливо и радостно. И ваши труды будут вознаграждены сторицей. В этом поможет и восприимчивый возраст вашего ребенка.

Творческая мастерская — группа

Children laughing

Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.  Дети испытывают большой душевный подъём, если взрослые отмечают оригинальность и самобытность творческой работы ребёнка. Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и игрой нет границы. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребёнка, в младшем возрасте необходимое, в первую очередь, для саморазвития.

????????????????????????????????

Наши занятия включают в себя:

  • Лепку из теста, пластилина или глины;
  • Аппликацию;
  • Работа с различными по текстуре материалами;
  • Изобразительное искусство;
  • Рисование на молоке;
  • Песочную анимацию и многое другое.

1

Цель курса — развивать чувство прекрасного и эстетический вкус ребенка, эмоциональную чувствительность, способность радоваться, удивляться, восхищаться красотой окружающего мира; воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам работы; развивать воображение, образное мышление, исследовательскую, поисковую деятельность; развивать детскую фантазию и креативность.

Кол-во детей в группе: от 2-6 человек;
Длительность занятия: 60 мин;
Возраст: от 3-8 лет.

Добро пожаловать!

Развитие речи — группа

zanya

Кабинет коррекции и развития «New-Life» ждет Вас на занятиях в группах развитию речи! Если Вашему малышу от 2 до 5 лет и Вы хотите, чтобы он развивался весело, познавательно и интересно, то лучше места не найти!
Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей и в игровой форме. Форма занятий комплексная. Каждое занятие включает в себя несколько аспектов — это развитие речи, основы арифметики, знакомство с окружающим миром, минуты творчества (рисование, аппликация), физкультурные и музыкальные минутки.

На наших занятиях частая смена действий, яркий, красочный дидактический материал, опыт и позитивный настрой педагогов помогают ребенку не уставать на занятиях, стимулируют познавательный интерес, способность к восприятию, усвоению материала, развивают способность к обучению.
dp6z0a
В занятия входит:

  • упражнения на регуляцию мышечного тонуса;
  •  упражнения на развитие общей и мелкой моторики;
  •  задания, направленные на развитие эмоций, мимики лица;
  • упражнения по дыхательной гимнастике;
  • задания по развитию понимания речи и накоплению пассивного словарного запаса
  •  задания по развитию слухового внимания и памяти;
  • задания для формирования слоговой структуры слова;
  • активизация словаря по лексическим темам.

Также родители могут получить индивидуальные консультации у наших педагогов.
Родителям на заметку: дети, посещающие группы развития, легко адаптируются в детском саду и школе.

Кол-во детей в группе: от 2-6 человек;
Длительность занятия: 40-50 мин;
Возраст: от 2-5 лет.

anglijskij-dlya-detej-kolibri-odessa

Добро пожаловать!

Логопедический массаж

06f4997694d4fbc67e936ed9847b6d35_XL

С помощью логопедического массажа можно исправить и полностью ликвидировать серьёзные речевые нарушения, начиная от заикания и заканчивая частичной и даже полной потерей речи. Метод хорошо помогает корректировать речь, её эмоциональную окраску, правильное произношение звуков.

Логопедический массаж состоит из комплекса индивидуально подобранных упражнений, воздействующих на мышцы, нервные окончания и другие ткани речевого аппарата. Специальные техники помогают расслабить лицевую мускулатуру, нормализовать тонус мышц и звукопроизношение.

Выполняют логопедический массаж уже на 3 месяце, когда новорождённый начинает гулить. В этот период для стимулирования речевого навыка рекомендуется делать пальчиковый массаж. Если к двум годам ребёнок так и не начал чётко говорить — это веский повод для обращения к неврологу и логопеду. Но логопедический массаж не поздно начинать и в старшем детском возрасте. Начиная с 3-х лет, можно проводить зондовый логопедический массаж. Особенно актуально записаться на логопедический массаж в 5-6 летнем возрасте: правильная речь поможет ребёнку легче адаптироваться в школе.

В кабинете коррекции и развития «NewLife» применяют несколько видов логопедического массажа:

  • классический ручной;

  • точечный;

  • зондовый логопедический массаж (осуществляет при помощи профессиональных инструментов, позволяющих прицельно стимулировать необходимые участки артикуляционного аппарата).

Показания для логопедического массажа

Многие расстройства речи можно исправить с помощь логопедического массажа (дизартрия, ринолалия, афазия и др.), даже если бессильны другие педагогические коррекционные методики. При задержке речевого и психического развития, нарушении воспроизведения звуков, заикании, отсутствии эмоциональности в речи и других проблемах оптимален метод зондового логопедического массажа. Например, при дизартрии (нарушение произношения слов, речь спутанная, с носовым прононсом, «каша во рту») логопедический массаж помогает активизировать мышцы речевого аппарата, сформировать правильный глотательный рефлекс, скоординировать движения языка, простимулировать передачу импульсов к коре головного мозга. Метод дает хорошие результаты при обильном слюнотечении (саливации).

Как проходит процедура логопедического массажа

Логопедический массаж начинают с общего массажа лица, поглаживания и растирания лба, щек, губ и т.д. После того, как мышцы лица разогреты, переходят к массажу проблемных зон. Один из главных пунктов – логопедический массаж для языка, поскольку это наиболее важный артикуляционный орган. Зонд для логопедического массажа чаще всего применяют именно в области языка. Зонды для логопедического массажа стерильны, не имеют острых кромок.

Вся процедура может длиться от 15 до 30 минут, в зависимости от задач и степени нарушения речевой функции. Лечение проводится курсами, по 10-15 сеансов. Между курсами делают перерывы до 2-3 месяцев ( в зависимости от клинической картины) для закрепления достигнутых результатов.

В нашем кабинете предусмотрено все, чтобы логопедический массаж приносил удовольствие ребёнку. Занятия проводятся в игровой форме, в отдельном оборудованном помещении. Важно снять психологическое напряжение и обеспечить хороший результат от упражнений.

В ходе проведения логопедического массажа применяются такие методики как сказкотерапия. Приемы сказкотерапии особенно хороши для занятий с детьми аутистами, так как хорошо помогают вовлечь ребенка в диалог.

Другой прием — логоритмика – хорош для деток с несформировавшимися речевыми навыками. Простые стишки и ритмичные тексты в комлексе с движениями работают на то, чтоб у ребенка возникло желание участвовать в речи.

Эффективность логопедического массажа

Логопедический массаж при дизартрии считается одним из самых эффективных методов лечения.

Польза логопедического массажа доказана уже не одним поколением. Во-первых, массаж благотворно влияет на общее состояние ребенка. Благодаря массажу лицевой мускулатуры улучшается кровоснабжение, а значит питание тканей, ускоряются обменные процессы, повышается эластичность мышц. Во-вторых, позитивные изменения происходят в нервной системе: улучшается артикуляция, проходят спазмы и параличи, восстанавливается движение всех органов речевого аппарата. Как правило, позитивную динамику мамы отмечают уже в ходе первого курса, но результат лечения во многом зависит от диагноза, возраста и других индивидуальных особенностей ребенка.

Противопоказания к логопедическому массажу

Стоит отложить логопедический массаж в следующих случаях:

  • любое воспалительное заболевание (ОРВИ, ангина, фурункулез и др.).

  • грибковые заболевания кожи,

  • открытые раны,

  • туберкулёз.