Виды речевых нарушений у детей

Нарушения речевого развития достаточно многообразны, они могут проявляться в нарушении звукопроизношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи.

Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность).

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по Р.Е.Левиной).

Названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных задач единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия.

Клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний.

речевые нарушения

Таким образом, в логопедии выделяются 12 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи на разных этапах её порождения и реализации и 3 формы составляют нарушения письменной речи, выделяемые в зависимости от нарушенного процесса.

  • Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения.
  • Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
  • Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
  • Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).
  • Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).
  • Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
  • Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
  • Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
  • Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
  • Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения.
  • Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.
  • Дисорфография — стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках.

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости её в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. Такой анализ оказался необходим в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи.

  • Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
  • Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
  • Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

По степени тяжести речевые нарушения можно условно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.

В нашей стране существует система специализированных детских садов. Одним из таких учреждений является детский сад для детей с нарушениями речи. Логопедический детский сад предназначен для детей с задержкой речевого развития и прочими логопедическими проблемами. К большому сожалению, во многих городах таких садов нет. И дети, имеющие тяжелые нарушения речи вынуждены посещать массовый детский сад. Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с малышами занимаются развитием памяти, внимания, мышления и мелкой моторики. В большей же части детских учреждений такие группы закрывались в связи с тем, что наполняемость детей в логопедических группах по нормативам почти в два раза меньше, чем в обычных группах. В этих массовых детских учреждениях дети с нарушениями речи также нуждаются в специальной помощи. Речевые нарушения не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Единственный выход в таких случаях – это оказание коррекционной помощи на логопедических пунктах, действующих на базе этих учреждений.

Детям школьного возраста оказывают помощь на школьных логопунктах. Коррекционная работа ведется параллельно со школьными занятиями и в большой мере способствует преодолению школьной неуспеваемости.

Успех коррекционного воздействия при любом виде речевого нарушения во многом зависит от того, насколько в семье заинтересованы в результатах работы и способствуют закреплению знаний полученных на занятиях.

Взрослая логопедия

delovie-vstrechi

Бытует мнение, что логопед нужен только детям, но его помощь взрослым важна не менее. Подростки и взрослые могут сталкиваться с разными проблемами коммуникации, которые могут потребовать уникального подхода. Речь ребенка и его языковые навыки неустанно развиваются, но у взрослых моторные навыки являются более продвинутыми. Именно поэтому у нас есть совершенно другой подход, когда мы работаем со взрослыми.

Логопедия для взрослых охватывает широкий спектр методов лечения. Если у Вас проблема заикания или Вы заинтересованы в том, чтобы избавиться от «картавости» и других дефектов, то не стоит откладывать. Во многих случаях наши клиенты просто хотят научиться говорить более четко и высказать свои мысли. Они хотят быть более уверенными при их общении вне дома и в офисе.

logoped

В нашем кабинете коррекции и развития «New-Life» мы посвящаем много времени непрерывному обучению и всегда рады помочь нашим клиентам. Если у Вас есть желание улучшить свою речь, расширить словарный запас и стать уверенным в себе человеком, мы рекомендуем Вам обратиться в наш кабинет и получить квалифицированную помощь логопеда-дефектолога.

Логопед для взрослых укажет на недостатки произношения, о которых многие люди даже не подозревают, поможет выработать хорошую, правильную дикцию, наладит оптимальное речевое дыхание. Кроме того, занятия с логопедом позволят человеку укрепить мышцы языка, губ и нижней челюсти.

Работа над дикцией, четким, ясным, отчетливым и понятным произношением звуков — это основное направление деятельности взрослой логопедии. Данный вопрос привлекает самое пристальное внимание специалистов из-за того, что неисправленные вовремя нарушения речи остаются с человеком на всю жизнь.

Многие думают, что во взрослом возрасте логопедические занятия практически бесполезны. Скептики объясняют их ненужность окончательно сформировавшимися мышцами, участвующими в процессе создания звуков. На самом же деле, эти мышцы можно развивать для восстановления утраченной подвижности. Данная задача успешно решается с помощью комплексов специальной гимнастики, направленной на улучшение подвижности мышц и формирование правильной артикуляции.

Также еще раз заметим, что многие дефекты речи люди просто не замечают, то есть они произносят звуки и слова, даже не догадываясь о том, что делают это неправильно. Логопед-дефектолог способен решить эту и многие другие проблемы, не оглядываясь на возраст человека.

Никогда не поздно начать коррекцию речи и мы всегда будем рады помочь!

Happy-01

Детская логопедия

6aec9aea8f13cd91289884be3c7c2532

При каких симптомах нужно обращаться к логопеду:

  • Если ребенок в младенчестве не гулит и не лепечет (т.е. не издаёт забавных звуков типа «кхх, акхх, агы и т.д. и не повторяет сам за собой слоги «бу-бу-бу, та-та-та, ма-ма-ма), стоит обратиться к логопеду примерно в год.
  • Если ребенок в 1,5-2,5 года практически не имеет нормальных, понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «кошка», «пить», «иди», а говорит на «своём» языке, причем много и активно — в это же время идите к логопеду, не ждите даже 3-х лет.
  • Если ребенок в 1,5-3 года «всё понимает, а говорить не хочет», общается жестами и «мычанием» — не ждите пока «сам заговорит», лучше перестраховаться и убедиться, что это не алалия.
  • Если ребенок 4-5 лет смягчает все звуки: «кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька» — это может быть не «баловство», а серьезное речевое нарушение.
  • Если ребенок картавит, гнусавит, шепелявит, т.е. искажает звуки – обратитесь к логопеду в любом возрасте, не обращая внимания на возрастные нормативы появления звуков, потому что эти нормативы говорят об отсутствии или замене звуков «предшественниками» в норме, а искажения – это всегда речевое нарушение и самостоятельно оно не исправится.
  • Если ребенок пошел в школу, и у него проблемы с чтением и письмом – после второй учебной четверти обратитесь к специалисту за консультацией: возможно, у ребенка логопедические или психологические проблемы.
  • Если у ребенка после какой либо травмы (падение, ушиб, «лёгкое сотрясение мозга») начались проблемы с письмом — пропуски букв, слогов, письмо мимо строчек — проверьтесь не только у логопеда, но и у невропатолога, т.к, может быть это симптомы серьёзной черепно-мозговой травмы.

В целом, в логопедии действует правило: чем раньше начать лечение, тем меньше проблем будет в будущем.

Перед началом занятий с логопедом мы приглашаем ребенка и родителей на первичную консультацию с нашим квалифицированным логопедом-дефектологом.

privitiye-interesa-k-matematike-07

Наш специалист обследует воспитанников, определяя их:

— Звукопроизношение;
— Фонематическое восприятие и навыки звукового анализа, синтеза;
— Лексический строй речи;
— Словообразовательный процесс;
— Слоговую структуру слов;
— Грамматический строй речи;
— Связную речь.

На основании данного обследования устанавливается степень  дефекта и структура речи ребенка. Затем, после обследования ребенка, мы приглашаем записаться на занятия. Проводятся  индивидуальные или групповые занятия с целью  коррекции и восстановления нарушенных функций.

В наши занятия входит:

— Постановка звуков;
— Коррекция речевой патологии;
— Логопедический массаж (при надобности);
— Улучшение лексического и грамматического речевого строя;
— Развитие мелкой моторики;
— Развития логики, памяти и внимания.

Большую роль в достижении результатов логопедической работы, является выполнения домашних заданий вместе с ребенком. После каждого занятия логопед обсуждает с родителем проделанную работу на занятии с ребенком и дает задание на дом, которые в обязательно порядке нужно выполнять. От этого зависит результат совместной работы специалиста и родителей.

1395393540

Комплексная работа логопеда-дефектолога и родителей — ключ к успеху ребёнка!